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第129章（第3页）

而到底哪个数字可??以当自??己的课代表？显然在答案公布之前，只有??普鲁斯特先生一个人可??以知道。

“我还以为他是个什么纯洁无??瑕，公平公正的人。还不是在给关系户创造机会？什么女神才能够决定他的人选？只怕早就把答案送给有??关系的人了吧？”私底下有??人小声议论道。

“我猜霍尔少爷手里拿的什么数字？下次他就会报什么数字。神的启示总是给整个班里家境最好的那个人不是吗？”另一个男生小声言语道。

“就算是这样，不也是应该的吗？霍尔少爷可??是格泽尔主教的亲儿??子，当一个课代表怎么了？”

“……”

拿钢笔的时候大家都没有??抢，作??为一个从小拥有??良好教养的人，他们很自??然地从地位的高低开始有??序的排队。

没有??哪一个地位高的同学甘于在比自??己还要之下的人的身后。森严的等级在这里成了公认的默契。

于是，待到温特选的时候，桌子上的钢笔已寥寥无??几??。

显然，能够有??可??能是老师心中答案的编号，诸如??女神的生日，教廷的集会时间，等等早就被选光了。

温特只扫了一眼，便随便拿起了一个，然后将它放进书包，匆匆赶去了图书馆。

排队已经浪费了他太长时间。除了礼物之外，波恩先生还布置了课后作??业，他得去完成。

其??实学校的课业压力不是太大，出于大部分??同学都可??以勉力跟上的地步。

很显然这间学校明??显知道自??己最大的功能是给所有??的学生一个镀金的文凭。

而选拔的资格，早在入学之前就已经筛选过了。

与之相比，波恩老师留下来的课业是真??的艰难。温特花了不少的心思才将他们完成，甚至还查阅了不少的课外书。

他送的钢笔倒是好用极了，不断水不断墨。温特用他完成了自??己的作??业书，并且将它作??为自??己的惯用笔。