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第75章（第1页）

顾放为靠在后边墙上，安静地看着他，眉头皱了皱，随后又舒展开来，移开了视线，是漠不关心的样子。

第37章

鹿行吟收回视线, 翻了一下自己带上来的笔记本, 又找靠近的蔡静借了化学书, 翻看了一下。

底下的学生一看到他安静下来, 也都坐直了身体, 有些期待着看着他。

孟从舟犹豫道：“这不好吧, 鹿行吟自己生病还没好全呢，大家想用这个时间听课，他也要自习啊。”

“没关系。”鹿行吟顿了顿, “只有两节课的时间, 之后……年级组应该会有办法吧。”

鹿行吟扫了一眼化学书，他们现在距离最近的新知识点就是有机化学, 只不过刚刚开始没有几节, 最新进度刚刚到难度简单但是记忆性需求非常大的各种有机反应中。

鹿行吟说：“那我先……带大家, 按照我的学习方法顺一遍，可以吗？”

底下学生面面相觑，有的人迟疑地说好。有的人则还是觉得有些荒谬和不现实，笑着摇头, 眼里写满了不信任。

顾放为又换了个姿势坐着，腿翘了起来, 低头看桌肚里的一本书, 看起来不再关注课堂中的动静，也没有任何要掺和的迹象。

“好啊好啊！”陈圆圆第一个捧场, 他先举手问了一下, “课本我们都看了, 也背了，但是做题上很容易混淆，小学霸我想知道那些反应催化剂和反应结果是只能背，还是说一般老师会讲解一下？”

事实上这也是27班大部分学生遇到的难题课本上的内容他们都认真看了、背了，但是有的部分记下了，却不一定会做题，更多的是记下来复杂又没有规律，也没有老师的解说。于是27班学生只能疯狂地互相借阅资料书，在不同版本、不同编写风格的资料书中，拼凑出那些课本中本来应该由老师告诉他们的、更加明白简单的规律。

对于鹿行吟来说，他没有忧虑过高中有机内容，因为他第一时间接触的就是以杂化轨道开始的、更加原理性、成体系的内容，等同于掌握更高层次的反应逻辑与原理。

但S省的高中教材早已取消了这部分内容，有机相关内容占据15 5的部分，所有老师都会强调“不会的背下来”，总结出题目套路，要求学生去套。但不说这种学习效果本身，一旦S省考卷中出现像青墨七中上次月考时的那种化学难度，又或是进行本省以题目新颖多变的W派十校联考的情况，直接造成的结果就是学生化学成绩的全线崩溃。

鹿行吟非常清楚这种教学方式的短板在哪里。这一点他是从顾放为和谢甜的生物教学中同时领悟到的顾放为先教会他不用定式思维学习，以看单词取代背单词；谢甜教会他理解知识逻辑会起到事半功倍的效果。

他在冬桐市只剩下生硬死记硬背的教育环境下自我摸索出了自己的路随时随地将知识打碎重组、快速钻空子的办法，也学会了构建极其详细的知识框架，如果再加上理解本身，这一切都迎刃而解。

鹿行吟轻轻说：“我上了陈冲老师的课，我复述一下陈老师的观点。”